* Violência escolar

Bullying é uma forma de pressão social que acarreta, por vezes, traumas muito importantes na vida dos alunos que estão sujeitos diariamente a este tipo de maus-tratos.

O Bullying não é somente praticado pelos alunos, professores e direções também o cometem.
É preciso estarmos atentos as formas de nos aproximarmos de nossos alunos, os adjetivos que os classificamos, é necessário nos munirmos de mais afeto e mais compreensão na direção de nossos atos, fazendo valer nossa formação e nossas propostas.

Alicia Fernández nos traz bela diferenciação entre agressividade e agressão:

*Agressividade acontece a nível simbólico

*Agressão tem a ver com a situação real, o ato agressivo e não está mediatizado

Com a coerção, punição, medidas disciplinares não resolvemos o problema do ato agressivo. Pelo contrário, multiplicamo-os, fortalecemo-os e incentivamos a ser provocado mais adiante contra colegas/família e/ou Escola.

Muitos problemas de Aprendizagem Reativa encontra-se dentro deste contexto, da agressividade não canalizada, atuando como inibidor do pensamento, suprimindo a capacidade de aprender.

Vejamos a Agressividade como sinônimo de Criatividade.

É necessário que o adulto entenda, aceite e valorize que a criança necessita derrubar a torre de blocos de montar para que ela possa valorizar sua própria capacidade de construir suas torres de blocos. (Winnicott)

Alternativas para reflexão na compreensão da agressividade de nossos alunos:

• Espaços de aprendizagem onde a agressividade não seja mais necessária. Não é culpa do professor, ninguém é culpado. Devemos pensar em responsabilidade quando surgir a “culpa”. Sair da culpa é um ato responsável.

• Direcionar a agressividade para o desafio de Conhecer e à pulsão de domínio do objeto do conhecimento.


* qual é o contrário de agressivo? Passivo ou pacífico?


• “Não existem crianças agressivas assim como não existem crianças hiper-cinéticas, deficientes mentais, disléxicas, etc..se digo que uma criança é agressiva, esta agressividade se transforma em parte de sua identidade”

Quando digo que um aluno é agressivo, não estou dizendo que às vezes ou em algumas circunstâncias comete atos agressivos..

Devemos permitir que a criança entenda que ela cometeu um ato agressivo e não nos expressarmos: “como você é agressivo!”.
Ela precisa reconhecer que além de ter cometido um ato agressivo, ela não é totalmente má e que seu lado saudável existe.
Temos que buscar nela a agressividade sadia para que se estenda às suas possibilidades construtivas.


• Frente ao ato agressivo perguntar-se: Por que me incomoda esta agressão?”


“É uma forma de nos autorizarmos sujeitos pensantes quando, a cada situação, eu posso recorrer a minha capacidade de análise desta situação”

• Incluir-se em um espaço simbólico e perguntar-se “a quem ou a que agride essa criança? Ou “o agredido sente-se agredido?”
Muitas vezes , nos surpreendemos, pois o agredido sente-se reconhecido.

• Falar a sós com o agredido, primeiro, e depois com o agressor. Não perguntar: “Por que fizeste isto?” não é uma pergunta, é uma falsa pergunta, pois queremos dizer :” não devias ter feito isso”

Devemos partir de um lugar de reconhecimento que não sabemos a resposta
para validar a pergunta. Em psicopedagogia, chamamos de lugar de escuta.

“ Creio que “suportar a agressão” tem a ver com nossa própria agressividade; por em jogo nosso desejo hostil diferenciador para não cair na hostilidade. Se eu sinto hostilidade frente a um aluno que comete um ato agressivo, não vou poder encontrar em mim a possibilidade de diferenciar-me dele”



“Toda semente traz em si a promessa de muitas florestas, mas a semente não pode ser guardada, ela precisa doar sua intrínseca capacidade de gerar ao solo fértil”
Deepak Chopra



[*Tema levado para discussão a um grupo de professores em Reunião Pedagógica na minha Escola]